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员工列表
| 姓名 | 部门 | 岗位 | 周 | 操作 |
|---|
能力素质标准说明
核心能力素质项
以下 8 项能力素质是反手计划评估体系的核心维度，各岗位模板从中选取 5 项组成考核标准。
目标导向
以业务结果为导向，设定清晰目标并持续推动达成，在招生/续费/教学指标上不妥协
以业务结果为导向，设定清晰目标并持续推动达成，在招生/续费/教学指标上不妥协
分析思维
从运营和教学数据中提取洞见，结构化拆解问题根因，避免凭经验拍板
从运营和教学数据中提取洞见，结构化拆解问题根因，避免凭经验拍板
利他思维
以学生/家长/团队成员的真实需求为出发点，先成就他人再成就自己
以学生/家长/团队成员的真实需求为出发点，先成就他人再成就自己
责任心
对工作交付质量负责到底，不推诿不甩锅，说到做到
对工作交付质量负责到底，不推诿不甩锅，说到做到
成就动机
不满足于达标，追求卓越的内驱力，持续自我突破
不满足于达标，追求卓越的内驱力，持续自我突破
坚韧性
面对招生压力、家长投诉、业绩低谷时的情绪稳定性和持续行动力
面对招生压力、家长投诉、业绩低谷时的情绪稳定性和持续行动力
系统性思维
从校区运营全局视角理解问题，看到招生-教学-服务-财务之间的联动关系
从校区运营全局视角理解问题，看到招生-教学-服务-财务之间的联动关系
影响他人
通过沟通、示范和激励，推动团队、家长或合作方朝共同目标行动
通过沟通、示范和激励，推动团队、家长或合作方朝共同目标行动
能量层级标准
衡量个人/团队面对现实时的内在能量状态，从绝望无力到与整体合一共分 7 级。
7. 同步/和谐
能放下小我、个人利益及各种限制，全面探索各种可能性，对解决问题、实现目标的最佳方案进行孜孜不倦的探索和追求
能放下小我、个人利益及各种限制，全面探索各种可能性，对解决问题、实现目标的最佳方案进行孜孜不倦的探索和追求
6. 创新
真正领悟什么是境由心生，为所有人创造积极的体验，能看到所有事物蕴含的天赋和可能性
真正领悟什么是境由心生，为所有人创造积极的体验，能看到所有事物蕴含的天赋和可能性
5. 参与/融汇
渴望带来价值，成为一个有贡献的人，享受冒险和开创，关注优势而不是局限和短板
渴望带来价值，成为一个有贡献的人，享受冒险和开创，关注优势而不是局限和短板
4. 勇气
愿意放弃之前的消极、无能的观念和行为，相信未来是有希望的（虽然当下的迹象看似不太积极或未来难于预料）
愿意放弃之前的消极、无能的观念和行为，相信未来是有希望的（虽然当下的迹象看似不太积极或未来难于预料）
3. 愤怒/受挫
处心积虑地与他人争斗，操控他人，感觉必须要抵御外部世界（人或环境）
处心积虑地与他人争斗，操控他人，感觉必须要抵御外部世界（人或环境）
2. 焦虑/恐惧
认为一个人必须保护自己以免受损，受攻击或受打击
认为一个人必须保护自己以免受损，受攻击或受打击
1. 沮丧/绝望
完全丧失了对未来的信心和为此努力的能力
完全丧失了对未来的信心和为此努力的能力
认知层级标准
衡量个人心智复杂度和意义建构能力，从以自我为中心到内观自变共分 4 级。
4. 内观式心智
能觉察并超越自身心智模式，整合多元甚至对立的视角，在矛盾中看到统一，持续自我超越
能觉察并超越自身心智模式，整合多元甚至对立的视角，在矛盾中看到统一，持续自我超越
3. 自主主导心智
独立判断决策，主导领域方向，有内在价值体系，不盲从外部权威，能引领他人
独立判断决策，主导领域方向，有内在价值体系，不盲从外部权威，能引领他人
2. 规范主导心智
以外界规范、他人期望和群体共识为行动准则，追求认同和归属感，需要外部框架指引
以外界规范、他人期望和群体共识为行动准则，追求认同和归属感，需要外部框架指引
1. 自我中心心智
以自身需求和欲望为中心，难以理解他人视角，行为由即时冲动和外部奖惩驱动
以自身需求和欲望为中心，难以理解他人视角，行为由即时冲动和外部奖惩驱动
| 用户名 | 显示名称 | 角色 | 创建时间 | 操作 |
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